Czy określenie specjalne potrzeby edukacyjne odnosi się do uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, czy również do uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną?
Odpowiedź
Specjalne potrzeby edukacyjne to pojęcie, które odnosi się do wszystkich uczniów, u których stwierdzono takie potrzeby. Przepisy prawa oświatowego nie definiują wprost tego terminu, natomiast wymieniają w rozporządzeniu w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej otwarty katalog przyczyn, z uwagi na które uczniowie mogą mieć specjalne potrzeby edukacyjne. (§ 2 pkt 2 rozporządzenia w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej)
Uzasadnienie
Pojęcie specjalne potrzeby edukacyjne nie zostało zdefiniowane w przepisach. W związku z tym w jego rozumieniu należy kierować się wiedzą wynikającą z nauk pedagogicznych, psychologii, dydaktyki itp. W nowoczesnym myśleniu o SPE mówi się nie tylko w odniesieniu do uczniów, ale również tych czynników, które w środowisku szkoły mają wpływ na ich funkcjonowanie.
Natomiast rozumienie specjalnych potrzeb w aspekcie prawnym należy postrzegać szerzej niż tylko w odniesieniu do uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, tj. przez pryzmat przepisów w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, które wskazują na potrzebę wsparcia w uczeniu się (a więc potrzeb edukacyjnych) bardzo szerokiej grupy uczniów określonej § 2 pkt 2 rozporządzenia. Uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego są wymienieni w tym katalogu.
Warto podkreślić, że w prawie o specjalnych potrzebach edukacyjnych jest mowa właśnie w orzeczeniu w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W uzasadnieniu do tego rozporządzenia ustawodawca wskazuje:
Specjalne potrzeby edukacyjne powinny być postrzegane nie tylko jako wynik działania czynników tkwiących w samym uczniu, ale także jednoczesnego oddziaływania tych uwarunkowań, które składają się na kontekst edukacyjny, w jakim funkcjonuje uczeń. Uwzględnienie wpływu czynników środowiskowych - zarówno barier, jak i czynników wspierających - na jakość procesu kształcenia i wychowania umożliwia dostrzeganie specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży nie tylko z punktu widzenia czynników osobowych, uwarunkowań rozwojowych konkretnego ucznia, ale również przez pryzmat psychospołecznych uwarunkowań środowiska, w którym dziecko funkcjonuje.
Przy rozpoznawaniu specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia należy zatem uwzględnić przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w środowisku szkolnym, oraz wspieranie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień ucznia.
Koniecznością staje się rozpoznanie sytuacji i warunków, które determinują to, jak uczeń funkcjonuje, bowiem rozpoznanie środowiska i przyczyn ograniczających bądź wspierających optymalne funkcjonowanie oraz zniwelowanie lub skompensowanie tych uwarunkowań środowiskowych, które mogą stanowić barierę dla ucznia.
Podstawa prawna
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2017 r. poz. 1591 ze zm.) - § 2 pkt 2
Artykuł sponsorowany.
0Komentarze
Portal infoilawa.pl nie ponosi odpowiedzialności za treść komentarzy. Wpisy niezwiązane z tematem, wulgarne, obraźliwe lub naruszające prawo będą usuwane. Zapraszamy zainteresowanych do merytorycznej dyskusji na powyższy temat.